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異文化教育

異文化間教育 (CCE) では、学術的および神学の授業、自主学習、没入体験などを含む (ただしこれらに限定されない) さまざまな教育環境を通じて、学生を馴染みのない状況に置きます。異文化間の能力を学術的および神学的に追求することは、異文化教育の重要な側面ですが、多様な文化的場所や、そこで暮らし、働き、礼拝する人々との現実世界の出会いも同様です。

教育的リーダーシップ

この用語は、学校のリーダーシップと同義で使用されることがよくあります。これには、初等中等教育機関および高等教育機関における教育プロセスの改善に向けて教師と協力し、指導することが含まれます。教育リーダーは教育プログラムの改善に取り組んでいます。彼らは、教育システムを推進および改善し、政策を作成および制定するための訓練を受けています。

教育評価

教育評価は、個々の教育者が促進しようとしている学習を継続的に見直し、強化するつもりであれば、取り組む必要がある専門的な活動でもあります。教育評価には 2 つの共通の目的があり、時には互いに矛盾します。これは、教育プロセスのいくつかの側面を特徴づけ、評価する評価プロセスです。

都市教育

都市部の学校は、特にこれらの学校に通う子供たちにとって非常に不利な状況にあります。教師資格を取得するために提供される教科書によって教育の不平等が存在し、それが都心部の子供たちが受けている教育の質に影響を与えています。近隣地域は社会階級ごとに隔離されており、貧しい人々は郊外の人々と同じ教育の機会を得ることができません。

ジェンダーと教育

教育におけるジェンダーに基づく差別は、社会の根深い格差の原因でもあり、結果でもあります。貧困、地理的孤立、民族的背景、障害、自分たちの地位や役割に関する伝統的な態度はすべて、女性と女児が権利を行使する能力を損なうものです。早婚や妊娠、ジェンダーに基づく暴力、差別的な教育法、政策、教育内容、慣行などの有害な慣行により、依然として数百万人の女子生徒が入学、修了、教育の恩恵を受けることが妨げられています。したがって、ジェンダーは、幼児期から高等教育に至るまで、公式および非公式の環境において、インフラの計画から教師の研修に至るまで、教育のあらゆるレベルで統合されなければなりません。

教育心理学

教育心理学は、教育現場および低学年の子供たちと若者に関係します。教育心理学者は、学習障害、社会的および感情的問題、障害やより複雑な発達障害に関する問題などの課題に取り組んでいます。教育心理学には、生徒の成果、指導プロセス、学習における個人差、才能のある学習者、学習障害などのトピックを含む、人々がどのように学習するかについての研究が含まれます。

教育開発

青少年の仕事における開発教育は、対話的な学習、議論、行動、熟考のプロセスを通じて、若者が私たちが住んでいる奴隷的な信頼と不平等な世界に対する認識と知性を高めることを支援することを目的としています。それには、正義の視点、地域と地球規模の問題の結びつき、想像力の育成、参加型の方法論の使用、そして行動を通じたエンパワーメントが含まれます。

教育工学

テクノロジー ソリューションを通じてグローバル教育を改善します。それは学習におけるテクノロジーツールの効果的な使用です。それはハイテクに限定されません。教育テクノロジーには、テキスト、オーディオ、画像、アニメーション、ストリーミング ビデオを配信するさまざまな種類のメディアが含まれ、オーディオまたはビデオ テープ、衛星 TV、CD-ROM、コンピューター ベースの学習などのテクノロジー アプリケーションとプロセスが含まれます。ローカル イントラネット/エクストラネットおよび Web ベースの学習。

教育方針

教育政策は、教育制度の運営を規定する法律と規則​​をまとめたものです。これらは教育分野における原則と政府の政策決定です。教育政策分析は、教育政策に関する学術研究です。それは、教育の目的、教育が達成するように設計された目標（社会的および個人的）、それらを達成するための方法、およびその成功または失敗を測定するためのツールに関する質問に答えることを目指しています。